2017年5月11日，西南大學(xué)吳能表教授在南主樓7樓大會(huì)議室分別開(kāi)展了主題為《教學(xué)理念與設(shè)計(jì)理論》和《教學(xué)分析與策略設(shè)計(jì)》兩場(chǎng)講座。
《教學(xué)理念與設(shè)計(jì)理論》的主要內(nèi)容包括：
第一，思想與理念。教育存在的問(wèn)題有八方面：1.學(xué)生的人格沒(méi)有得到尊重（ 以人為本）；2.抹殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；3.模仿過(guò)度，創(chuàng)新不足；4.教育脫離實(shí)際，過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生自身發(fā)展受限；5.過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)話(huà)，跟著老師走，幾乎沒(méi)有問(wèn)題；6.學(xué)校教育主要停留在知識(shí)層面，對(duì)技能、情感和品位關(guān)注不夠；7. 教育的目標(biāo)缺失，功利性太過(guò)突出；8.評(píng)價(jià)手段單一，死記硬背普遍。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)及其特征。教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)有四個(gè)特征：1.教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃；2. 教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)；3. 教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)；4. 教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。（一）傳播理論：“ 5W” 模式：誰(shuí)（傳播者） —說(shuō)什么（訊息） ——通過(guò)什么渠道（媒體） ——給誰(shuí)（接受者） ——取得什么效果（效果）；（二）學(xué)習(xí)理論，包括：1.行為主義學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，它注重灌輸，注重機(jī)械記憶，題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)刺激；2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相對(duì)持久的變化， 而不是刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立或消退。 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者個(gè)體頭腦內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組， 認(rèn)知過(guò)程中已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)個(gè)體行為和當(dāng)前認(rèn)知活動(dòng)具有決定作用；3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解；4.人本主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、人格完整和自我發(fā)展，在教育應(yīng)用上是“ 以學(xué)生為中心”；（三）多元智力理論：了解自己的強(qiáng)弱項(xiàng)；（四）系統(tǒng)理論：把教學(xué)看成是由許多要素構(gòu)成的系統(tǒng)，并運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)處理教學(xué)問(wèn)題。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素，有八方面：1.基本信息（課題名稱(chēng)、課時(shí)、教學(xué)對(duì)象、課型、教材）；2.教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)分析、知識(shí)的地位、前后關(guān)系、重點(diǎn)）；3.學(xué)情分析（年齡心理特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、初始能力、學(xué)習(xí)興趣與方法等）；4.教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能與方法、情感與態(tài)度）；5.教學(xué)方法與手段（講授、討論、問(wèn)答、參與等）；6.教學(xué)媒體選擇（實(shí)物媒體、文字媒體、圖片媒體、影視頻媒體）；7.教學(xué)流程；8.教學(xué)反思。
第五，工具和軟件：1.教學(xué)流程圖工具軟件Inspiration；2.Mindjet MindManager（思維導(dǎo)圖）。
《教學(xué)分析與策略設(shè)計(jì)》的主要內(nèi)容包括:
第一，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備：1.熟悉培養(yǎng)方案；2.研讀教學(xué)大綱；3.追蹤前沿進(jìn)展。
第二，教學(xué)分析：（一）學(xué)習(xí)需求分析：1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題；2.分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，確定教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法與途徑；3. 分析現(xiàn)有教學(xué)資源和約束條件，一論證解決該問(wèn)題的可能性；4.分析問(wèn)題的重要性，已確定優(yōu)先解決的教學(xué)設(shè)計(jì)課題。（二）教學(xué)對(duì)象分析：又叫學(xué)情分析，包括對(duì)教學(xué)對(duì)象已有知識(shí)水平的分析、教學(xué)對(duì)象需要形成的知識(shí)水平的構(gòu)成成分的分析，以及教學(xué)對(duì)象在生理、個(gè)性心理、智力、能力發(fā)展等方面特點(diǎn)的分析。（三）教學(xué)內(nèi)容分析：分析知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)的地位、前后關(guān)系、邏輯關(guān)系、重點(diǎn)和難點(diǎn)（依據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)效性）?？梢越柚虒W(xué)分析軟件Mindjet MindManager進(jìn)行分析。
第三，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知類(lèi)（知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）、動(dòng)作技能類(lèi)（模仿、協(xié)調(diào)、熟練、創(chuàng)新）和情感類(lèi)（接受、思考、興趣、熱愛(ài)、品格形成）。
第四，策略設(shè)計(jì)。（一）兩種總體教學(xué)策略：1.替代式策略： 傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；2.產(chǎn)生式（生成性）策略：鼓勵(lì)或允許學(xué)生通過(guò)生成教育目標(biāo)、內(nèi)容的組織、細(xì)化、排列和強(qiáng)調(diào)、理解的檢驗(yàn)，以及向其他方面的遷移，從教學(xué)中建構(gòu)他們自己特有的意義。（二）教學(xué)方法：1.引導(dǎo)探究（發(fā)現(xiàn)法、探究法）；2.語(yǔ)言傳遞信息（講授法、談話(huà)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法）；3.欣賞活動(dòng)（欣賞法）；4.實(shí)際訓(xùn)練（練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)作業(yè)法）；5.直接感知（演示法、參觀(guān)法）。（三）不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略：1.知識(shí)學(xué)習(xí)：（1）左右腦并用（圖文結(jié)合）；（2） 多線(xiàn)索記憶（人的多特征）；（3） 分類(lèi)記憶（不超過(guò)七類(lèi)）；（4） 精加工記憶（補(bǔ)充細(xì)節(jié)、類(lèi)比、比較、想象、舉出例子、做出推論等，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)記憶）；（5）重復(fù)記憶（抄寫(xiě)、反復(fù)背誦、劃線(xiàn)、勾圈等）；2.技能學(xué)習(xí)：觀(guān)察模仿、分解練習(xí)、完整試做、反饋糾正、反復(fù)練習(xí)；3.情感學(xué)習(xí)：在情景中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中移情，在移情中內(nèi)化。（四）常見(jiàn)的教學(xué)邏輯：1.由一般到特殊（演繹）；2.由具體到抽象（歸納）；3.由主要到次要；4.由現(xiàn)象到本質(zhì)；5.由原因到結(jié)果（也可以逆推）。（五）板書(shū)和PPT的設(shè)計(jì)；（六）試題設(shè)計(jì)：1.分層次（低階、中階和高階）；2.學(xué)生掌握精細(xì)化；3.學(xué)生學(xué)習(xí)的深度：保持性練習(xí)（淺層）、遷移性練習(xí)（深度）。
第五，邏輯與問(wèn)題。（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)部邏輯：1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求匹配；2.教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)匹配；3.教學(xué)方法與學(xué)情分析匹配；4.練習(xí)作業(yè)與目標(biāo)層次匹配；5. 教學(xué)方法與教師風(fēng)格匹配。（二）常見(jiàn)問(wèn)題：1.需求分析被忽略；2. 學(xué)生情況被淡化；3. 內(nèi)容分析表面化；4. 重點(diǎn)難點(diǎn)虛假化；5. 目標(biāo)設(shè)計(jì)形式化；6. 教學(xué)策略隨意化；7. 媒體運(yùn)用泛濫化；8. 學(xué)生發(fā)展稱(chēng)空話(huà)。
兩場(chǎng)講座的相關(guān)資料可以到教師教學(xué)發(fā)展中心網(wǎng)站教學(xué)資源中下載。
第一場(chǎng)講座有32位老師參加，第二場(chǎng)講座有25位老師參加。講座由教師教學(xué)發(fā)展中心樊建鋒副主任主持。（文/圖教師教學(xué)發(fā)展中心沙莉雅）
